被引排行
提质培优视域下高职院校劳动教育实施路径研究
张建军;王赫;张冉;高秀春;崔晨秋;劳动教育是高职院校提质培优建设目标的题中应有之义，高职院校应全面落实“五育”目标，强化劳动教育意识。在提质培优视域下开展劳动教育，应充分认识劳动教育的作用，把握其内涵，在劳动教育现存困境分析的基础上，从观念培养、教育体系构建、保障机制落实等方面形成劳动教育实施路径。
产教融合促进高职新工科专业劳动教育的实践与研究
王梅;为破解职业教育对象学习能力不足、缺乏自信的痛点,高职院校可通过劳动教育课程构建,借力产教融合中校企优势资源的转化和运用,面向新工科专业,全方位实施劳动教育。这一重要举措旨在帮助学生找到学习职业技能的着力点,提升职业教育的有效性,形成职业素养和职业能力培养的良性循环,最终促进人才培养质量提升。
专业课程开展课程思政的改革与探索——以“C语言程序设计”为例
李睿仙;杨欣伟;“C语言程序设计”是计算机大类的专业基础课程，是学生学好后继课程的基础和保障，课程通过知识体系重构，将课程思政融入教学内容，建设全面的线上资源；在教学过程中，课程实施线上+线下混合式教学模式改革，在潜移默化中融入思政要素，激发学生的爱国之情和民族自豪感，培养学生精益求精、追求卓越的工匠精神、劳动精神和职业素养。
思政元素融入高职院校人才培养的策略研究——以工业机器人技术专业为例
常燕臣;曾艳;张冉;课程思政是高职院校为国家和社会培养德才兼备人才的必然要求，针对工业机器人技术专业人才培养中课程思政教学设计比较单一，针对性和时效性不强等现象，在充分分析工业机器人专业特点和相关技能大赛内容的基础上，顶层构建课程思政融入框架体系，提出了五步走的思政元素融入路线。经过实施，将思政元素融入人才培养的目标与规格、育人模式和课程体系设计、课程内容设计、教学实施设计、教学实施保障设计、学习评价设计与质量管理，形成了可复制、可借鉴的人才培养方案，效果良好。
线上线下教学衔接模式研究
窦新宇;王玉娜;随着疫情常态化防控持续推进，线上教学和线下教学的有效衔接是保证教学目标顺利完成的关键环节。以电气控制与PLC课程为例探讨双线教学衔接的方法。首先，结合线上教学和线下教学彼此的优势和不足，按照成果为导向的原则细化课堂教学目标，实现教学资源整合。其次，通过研究线上教学和线下教学过程中的衔接策略，进而保证课程的教学质量和学生的学习目标。通过线上和线下教学衔接问题的研究表明，只有充分利用线上和线下教学优势互补的原则，才能达到预期的教学目标。这样不仅为后续教学工作的推进奠定坚实基础，同时也为相关专业开展双线教学衔接提供一种参考。
职业教育智能制造现场工程师培养研究与实践——以陕西国防工业职业技术学院为例
吕栋腾;孙永芳;锚定人才强国、创新驱动等国家发展战略，推进职普融通、产教融合、科教融汇，校企联合培养职业教育现场工程师，以人才培养助推装备制造产业高质量发展。结合职业教育智能制造现场工程师培养实践，系统研究了现场工程师的目标设定、校企协同培养、招考评价改革和双师团队建设。职业教育现场工程师培养应以产教深度融合为抓手，构建校企双主体培养模式，基于真实生产任务灵活组织教学，工学交替强化实践能力，加快培养更多适应产业发展需求的高素质技术技能人才，创新产教融合发展新模式。
基于OBE 理念的微生物工程课程目标达成度评价方法
田亚红;刘辉;张小乐;唐红梅;基于OBE理念，微生物工程课程梳理了课程目标与毕业要求的逻辑，设计了评价标准与计算方法，形成了基于课程目标达成度的评价方法。应用该方法对任教班级运用线上线下相结合的方式系统开展课程目标达成度的评价，对样本进行了量化分析，指出了课程教学过程中存在的不足及拟改进措施。实践表明，该方法突出学生中心地位，帮助教师更好地掌握课程目标达成情况，助力因材施教的落实，进而有效支撑毕业要求。
高职院校来华留学生中华文化认同提升路径研究
刘聪;提升高职院校来华留学生中华文化认同是讲好中国故事、传播中国声音的有效渠道。根据高职院校来华留学生中华文化认同相关问卷调研数据，对来华留学生的中华文化认同情况进行了分析。高职院校来华留学生的中华文化认知认同程度较高、情感认同程度中等、实践认同程度较低，对其中华文化认同培育有待加强。高职院校通过优化顶层设计、系统引入中华文化知识等加强“知华”教育，通过教育元素组合发力加强“爱华”教育，通过引导来华留学生自觉实践中华文化加强“友华”教育，从而全面提升高职院校来华留学生中华文化认同。
基于项目化教学的课程思政融通路径研究
王艳霞;唐忠林;职业院校要深化产教融合，助力校企合作，需把握课程思政的内涵意蕴，充分发挥专业课的育人功效，重视项目化教学与课程思政的融通价值。分析了当前专业课教学脱离企业元素、思政育人不到位、考评机制不完善等现状，基于企业项目研发流程对课程内容进行组合重构，形成项目引导、项目实施及项目验收等模块，结合项目、思政及教学三重评价手段，在“做”“学”“思”中规范学生的价值导向。该教学模式注重德技并修，能够全方位提升学生的职业技能和素养，有效贯彻课程思政理念。
职业院校教材改革建设的要求、问题与策略
商俊燕;职业院校在教材建设中需要学懂弄通国家相关政策文件精神，在适应职业教育高质量发展中改革教材建设。当前职业院校在教材建设方面面临着教材建设需要增加经费投入，开发教材需要专业技术技能，教材编写选用需要加强监管的问题。高职院校需要坚持“立德树人”是教材建设的重要内容，完善体制机制提升教材治理水平，基于类型教育特征开发教材，提升教师教材建设与开发技能，构建多元主体参与教材建设的长效机制，以此来提高教材建设与编写的质量。