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职业本科专业课程体系构建及课程开发研究——以自动化类专业为例
陈鹏;王娟;刘晓丽;在稳步发展职业本科的背景下，制订高质量的职业本科专业人才培养方案，构建全面渗透职业本科高等性和职业性的特色课程体系和开展课程开发建设是职业本科建设的重要实施环节。针对目前职业本科存在课程体系指导框架不清晰和课程建设逻辑不清楚等问题，以兰州石化职业技术大学现代测控工程技术和电气工程及自动化技术两个职业本科专业的探索性建设为主线，提出了职业本科专业人才培养方案的设计原则、课程体系构建逻辑以及不同专业课程的开发难点，论述了重要专业课程的开发逻辑，以期为职业本科专业建设提供参考。
氮化硅—碳化硅复合陶瓷的性质及应用
周宝海;<正> 一、前言近年来从节省能源、资源以及提高制品性能的观点出发,需要能有超越金属材料使用温度的新型高温材料。氮化硅、碳化硅等材料的致密烧结体是最理想的新型高温材料。氮化硅、碳化硅比重小、耐磨性强、耐化学腐蚀性优良,在高温下具有很高的强度,碳化硅的烧结温度为2000～2200℃,氮化硅的烧结温度为1700～1800℃。当加热到1000℃时氮化硅的强度高于碳化硅的强度,
数智融合赋能高职课程思政改革的内在逻辑、核心内容与创新路径
李海波;许小媛;在数智融合背景下，智能技术与高校课程思政的深度融合，能够有效推动课程思政改革的创新发展。分析了高职课程思政改革在理念融入、教学模式、评价体系及教师能力方面面临的挑战，提出基于数智融合的解决方案。从技术赋能、价值引领、协同增效三个角度，阐述了数智融合驱动高职课程思政改革的内在逻辑，并设计了包含重构教学目标、创新教学模式、数字赋能教学资源和完善效果评价体系的课程思政改革的核心内容。最后，提出数智融合驱动高职课程思政改革的创新路径，以期推动其落地实施。
基于数据回归方法分析废钢中杂质元素对钢材性能的综合影响
马春红;高燕;杨小波;钢铁企业在降铁耗实践中通常会提高炼钢废钢加入量，这会导致废钢中Cr、Ni、Cu等无法在炼钢过程有效去除的残余元素不断在钢水中积累，可能会导致热轧和冷轧产品质量波动。为研究废钢中Cr、Ni、Cu等残余元素对热轧和冷轧产品性能的影响，通过积累生产数据，利用数据回归分析方法，得出如下结论，在目前的杂质元素水平下，Cr、Ni、Cu等元素的变化对中碳、低碳热轧产品的力学性能无明显影响，而对冷轧低碳退火、镀锌产品性能有轻微影响。
从《超能陆战队》创作模式看迪斯尼动画电影的发展新趋势
周福泉;迪斯尼出品的动画电影《超能特工队》曾在国内各大院线如火如荼的上映,作为美国第87届奥斯卡最佳动画长片奖获者,它为我们塑造了很多各具特色的美式英雄。本文结合这部电影的种种看点来分析美国动画电影的流行趋势,通过探讨这部电影的设计思路、故事背景、发展脉络等来分析这部电影之所以成功的原因以及对我国动画电影的启迪。
“微中浪轧制法”在中厚板板形控制中的应用
刘万辉;路士平;板形控制是薄规格中厚板在制造过程中面临的一个重要问题,由于钢板宽而薄,不可避免边部和中部位置冷却不均,以此带来应力分布不均,最终导致板形问题。分析了轧制过程中厚板应力的演变规律,结合钢种45Mn2V进行了热膨胀实验,得出钢样尺寸随温度的变化规律,利用弯辊控制进行了板形调整,使得钢板轧后得到微中浪,抵消因温降不均造成纤维长度不一致,钢板冷至室温钢板恢复平直,采用该方法批量生产薄规格钢板取得了较好的效果。
基于ADAMS的汽车麦弗逊悬架计算机仿真分析
刘博;范永海;汽车麦弗逊悬架动力学性能计算机仿真分析是分析麦弗逊悬架动力学性能的有效方法。从某电动汽车麦弗逊悬架的实际结构抽象出虚拟模型的设计点和悬架数据,并对模型进行仿真,得出了仿真模型各个定位参数随时间变化的曲线。
高职教育“2+2+2”贯通培养模式的改革创新探思
张建军;胡振明;高秀春;“2+2+2”贯通培养模式是一种纵向贯通教育培养模式，旨在将理论学习与实践经验深度融合，帮助学生获得全面能力和综合素质提升，该模式被率先应用于职业教育领域。首先从“2+2+2”贯通培养模式社会背景出发，分析了“2+2+2”贯通培养模式基本含义，然后阐述了高职教育实施“2+2+2”贯通培养模式的动因和意义，最后结合“2+2+2”贯通培养模式的现状，探讨了高职“2+2+2”贯通培养模式改革和创新的对策。