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京津冀数字文化产业赋能乡村振兴的机理及实践路径研究
王岩;数字技术的快速发展为文化产业带来了前所未有的机遇。数字技术的赋能使得文化产业能够突破传统框架，实现内容与形式的双重创新，从而展现出更为强大的文化影响力与经济价值。在乡村振兴方面，数字文化不仅能够促进乡村文化的传承与创新，提升乡村文化的软实力，还能够推动乡村产业的数字化转型，为乡村经济发展注入新动力，助力乡村全面振兴。针对文化数字产业发展对乡村振兴的助推作用，从理论层面进行了深入分析，构建了京津冀数字文化产业与乡村振兴发展水平的综合评价指标体系。基于熵权法、耦合协调模型和灰色关联度模型，对2013—2022年度京津冀数字文化产业与乡村振兴的发展水平进行了测度，并对河北省相关策略进行了分析，提出应制定符合省情的数字文化产业规划，构建多元化数字产业发展模式，推进区域性文化资源的数字化转化。
基于OBE和PBL理念的“电气控制与PLC技术”教学研究
窦新宇;针对“电气控制与PLC技术”课程教学中存在的问题，引入OBE和PBL理念，以自动运货小车为例具体分析该课程的教学。从课程目标、教学设计、教学方法及教学效果等方面进行了具体研究。首先，通过同一研究对象采用不同的控制手段达到相同的控制效果，让学生在较短的时间内掌握电气控制部分和PLC控制部分的学习内容，使学生建立前后关联的知识体系结构。其次，教师授课过程中巧妙地融入课程思政内容，以期达到教师和学生知识、能力和思想境界的提升。最后，通过所提理念为其他课程开展教学改革提供一种可借鉴的思路。
张枣诗歌对中国诗歌传统的传承与创新——以张枣的三首诗为例
吴可嘉;张枣的诗歌始终追求着在古典意义上对汉语现代性的书写。从他的诗歌创作中可以发现,他对"传统"的态度是:传承古典诗心,将古典传统在现代诗歌中进行适当的修复;发明新的诗意,为古典传统注入现代性元素,进一步发展现代诗歌传统;对新传统进行试验,力求寻找到一条中国现代诗歌的出路。
AI赋能下基于深度学习的高职院校混合式教学模式研究
张冉;赵红美;孙秀春;王宁;深度学习作为一种学习方式，与其他传统教学方式有所区别，学生在教师的指导下，通过完成富有挑战性的任务，进而实现对知识经验的深度建构，提升知识技能理解程度和迁移效果，并通过与他人的交往活动形成积极的社会情感与价值观念。AI技术的大规模应用为职业教育和深度学习提供了新的研究思路，通过AI技术与高职院校混合式教学模式的融合不仅可以拓宽深度学习实施平台，提高学生的职业素养和AI技术的使用水平，还可以利用其高度整合性和人工智能的特点，帮助高职院校学生提高职业教育深度学习效果，提升职业教育综合素养，促进职业教育人才培养向深度发展。
混合式教学方法在“工业机器人现场编程”课程中的应用
刘良斌;刘德玉;卜志东;工业机器人现场编程课程具有危险性较高、实验台配备数较少、设备维护成本高、操作过程不易展示的特点。传统教学模式下,教学效果不尽人意。将混合式教学模式引入到湖南工业职业技术学院工业机器人技术专业18级3班的教学过程中;选择班级情况相近的同专业17级2班作为对比班级。课程结束后,对比2个班级的学生在该课程中的成绩,评估线上线下混合式模式的教学效果。经对比,混合式教学模式下,学生的整体学习效果有一定的提升。
专业群教学资源库建设的重点与做法——以陶瓷设计与工艺专业群资源库建设为例
孙秀春;廉新宇;艾静蕊;教育部、财政部联合发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中,将"促进专业资源整合和结构优化""开放共享的专业群课程教学资源"作为改革发展的任务,也为当前专业教学资源库建设的高版本指出了方向。结合陶瓷设计与工艺专业群教学资源库建设,分析了专业群教学资源库建设需要重点解决的建设定位与目标、专业群课程体系构建、推广使用等问题,并针对性的提出应对策略。
高职院校通识教育“课程思政”实施策略
张立荣;吴杰;课程思政是将思想政治教育融入课程教学和改革,实施"三全育人"的重要举措。实施"课程思政"需要教师转变陈旧的教学观念,增强课程思政意识,提升课程思政教学的能力。借助教学诊改理念,以诊断与改进为手段,以发展思维不断发现问题、解决问题,有助于有效推进课程思政建设,实现通识教育课程高质量发展。
高职专业教师信息化教学能力四维培养模式与评价体系研究
沈洁;任玮;在分析高职专业教师信息化教学能力发展现状的基础上，归纳了一种教师信息化教学能力发展树模型，总结了高职专业教师信息化教学能力不足的原因，提出了一种高职专业教师“素养、培训、资源、实践”信息化教学能力四维培养模式，并初步构建了适用于高职专业教师的信息化教学能力评价体系。